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发表于:2017-3-29 12:01:08 | 编辑:政策法规宣传科 | 点击:10937

工作通报

 

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重庆市开州区教育委员会党政办公室          2017329

 

在全区中学德育工作会上的讲话

 

区委教育工委书记、区教委主任  刘兆平

2017327

(根据录音整理)

 

同志们:

古人讲:“知一则万事毕”。老子说:“天得一以清,地得一以宁,神得一以灵,谷得一以盈,万物得一以生,侯王得一以为天下正,其致之一也”。这个“一”就是“德”。德是一个人的灵魂,一个民族的骨髓。一德全得,一德永得。德之不存,人将不人,国将不国。

今天,我们花一整天的时间,专门研究部署学校德育工作,其重要性不言不喻。上午,大家实地参观考察了两所农村初中的德育工作。现在,我们召开中学德育工作会,交流各校德育工作好做法好经验,部署今后一个时期德育工作,切实提高中学德育质量,大力促进学生自主健康快乐成长。刚才,周委员从提高认识、扎实改进、强力保障等方面作了讲话,内容很全面,分析很透彻,意见很明确,要求很实在,请大家深刻领会、遵照执行。下面,我再讲四点意见:

一、德为何物

首先弄清“德”字的结构。“德”是一个左右结构的字,左形右声,是一个形声字。左边为双人旁,彳(chì)字;右边同惪(dé),由十、目、一、心这四个汉字组成。

其次弄清“德”字的会意。德也是一个会意字。“彳”就是小步行走,“十”指代直线,“目”表示目光瞄准,“一”可以理解为惟初太始、道立于一,“心”就是遵循本性、不忘初心。这五个汉字组合起来,基本意思是:遵循自然、社会和人类客观规律去做事。

再次弄清“德”字的内涵。仅仅把“德”理解为思想品德、文明礼貌,还不够全面、不够深入、不够透彻。在圣者老子心目中,“德”包罗万象,遍及天地万物人类一切的思想行为。“德”主要为我们提供忠、义、仁、信、孝、慈、恭、谦这八个方向的指引,是一个全方位的指引:忠是来处,义是去处。要怎么做呢?对上,就是对党和国家、社会要讲“忠”;对下,就是对人类以及未来要讲“义”。对内,就是对亲人要仁爱;对外,就是对他人要讲“信”。对内上,就是对父母要讲“孝”;对内下,就是对儿女(家庭或家族中的晚辈)要讲“慈”。对外上,就是对长辈要讲“恭”;对外下,就是对(社会上的)晚辈要讲“谦”,就是谦和、低调。现在的小孩,高调的特别多:做事不高调,做人很高调。

“德”告诉我们:人活着只有一个目的,就是播洒“爱”。正如有的人说:“德很小的人,只向自己播洒爱,只向自己的家人播洒爱;德较大之人,向更多的人播洒爱;德很大的人,向全社会播洒爱,向所有人类以及人类的未来播洒爱”。人无爱,何谈德,失爱定失德,失德将一无是处、一事无成。

二、失德何在

随着经济社会的发展,生活条件、教育资源、成长环境彻底地改变了。学生接受信息的渠道多了,参与竞争的机会多了,相互攀比的事项多了。然而,对孩子成长的要求单一了,对孩子评判的标准单一了,对学校评价办学质量的方式单一了。这就导致在校学生在品德方面,存在不同程度的突出问题,具体表现为:

第一,爱变形。学生在爱的潮水中从不冒泡,大量地表现为自私,只获取或索取,不会予,也不予。辩证法讲,不予就不取,取而不予,那何谈得呢?缺乏感恩的心,缺乏感激之情,经常不会说“谢谢”“添麻烦了”“你好”“对不起”等话语。

有的孩子在爱的呵护中我行我素,大多表现为脆弱,在困难挫折面前选择逃避,在委屈责骂面前选择极端,在打击竞争面前选择退缩,甚至轻生。比如逃课、无故离校、离家出走等问题,政府、公安、社会、学校往往为了找一两个人,就得花几天的时间,出动若干的人员,付出的代价挺大、成本挺高。既不爱己,又不爱人,更不爱物,就是爱己爱物爱人缺失太多了。还有的孩子连最起码的“孝”都做不到了,比如,我们反思一下自己的孩子,给我们递过一次毛巾吗,给我们洗过脚吗,给我们按过几次背吗,问过我们冷不冷吗?当你生病的时候,感冒的时候,问你身体舒不舒服,问过几次?谦失了,恭没了,信忘了,忠丢了,但变形的“义”却甚了,变成了哥们义气。总体说来,由于家庭、社会和学校变形的爱,使孩子的爱慢慢变了形。

二是信畸形。大到一个国家、一个民族,小到一所学校、一个班级,或者同事之间、同学之间,信是基础,也是根本。诚信缺失,永远失去真诚交往。凡事不相信人、欺骗人,怎么往来,怎么贸易,怎么发展,怎么共享,怎么共进,怎么共生?现在有的孩子谎言成篇,编辑故事能力特强,扭曲的强大心理素质让人震惊、叹息。比如网上报道的北大学生弑母案,凶手作案后将母亲尸体用塑料布层层包裹,放入了活性炭吸臭,还以母亲名义贷款,心理素质到了何等的程度!他的母亲还是一位人民教师,难道这不是学校教育的缺失?难道不是家庭教育的缺失?

三是孝没形。现在很多孩子一门心思学习,忽视德的修炼,学习压力大,跳楼自杀、抑郁而亡的有之,太不负责任了!其实,好好活下来,就是对父母最大的孝。很多学生学习没搞好,道德也丧失,有的学习虽然搞好了,但道德沦陷了。比如有的在家里俨然一个小皇帝、小公主,而且把这些坏习惯带到了学校,而很多学校、很多教师不问、不管;有的五谷不识、四肢不勤,总觉得这是父母、长辈、学校应该付出的,理所当然,天经地义,心中毫无感恩的心,毫无回馈报答之举。

四是善走形。如果爱和善缺失,人绝对会作恶多端。据公安部门反馈,目前中小学生违法犯罪日趋严重,而且犯罪低龄化、团伙化、暴力化特别明显,小到抽烟、酗酒、结拜、逃学,大到打架斗殴、砸人车窗、入户抢盗、坑蒙拐骗,可以说是屡屡发生。“新华网”曾公布一组数据:青少年犯罪占全国刑事犯罪总数的70%以上,其中1416岁年龄段占比已突破一半!

五是谦无形。人不可有傲气,但有的孩子个个不是精气神十足,而是傲气十足。个子不大脾气大,年龄虽小口气不小,无论你是长辈或者前辈,也不管你是教师,还是同学,从不知道低调谦和。

三、德育何缺

一是认识欠缺。当前学校德育,从领导到教师,从团队工作到班主任工作,从班主任到学科教师,认识的高度和重视的程度相对当前德育形势和任务来说,存在非常弱化退化的严峻之势。为什么这样说,就是以我们这个年龄及以上的接受教育的条件分析。那时,没有现在提得这么响亮的德育要求,没有现在做得这么细致的德育工作,没有现在这么精心设计的德育方案。然而,那些孩子品行怎么要好得多呢?有三个方面的原因:第一,社会风气好一些;第二,家风好一些;第三,教师身正一些。

部分学校没有从立德树人的角度出发,没有对孩子负责、对孩子健康成长负责的态度和精神,做了很多装点门面、虚与应付的事情,所谓实事虚做、缺乏实效。有的教师总感触现在的娃娃一届不如一届、一代不如一代,但没好好想想我们的学校管理、学科教学、班务工作有什么地方不对,或者不到位。反思,不应该只是针对学科教学、学科知识的反思,还有学科育德、班级育德、学校育德、家庭育德、社会育德的路在何方、效在何处,都值得我们好好反思。

二是方法欠缺。教育,就是倾听孩子的心声,帮助他成长为属于自己的样子,不是要你把他雕琢成你心目中的人。但是,最基本的不能丢。我们要发现问题、解决问题,鞭策激励好学生,这是我们的重任。目前,学校德育工作形式主义的多、做表面文章的多,往往讲讲话、提提要求、批评批评、搞搞主题活动,就代表了德育的全部。有的校内外挂几幅标语,提醒提醒,学生偶尔做到了,就以为德育成功了,学生品德修养有收获了。有的上课讲讲道理,批评教育学生动辄打骂、轻则说两句“注意一下”就了事,学生没有从内心深处知道自己为什么错了、明白以后应该怎么做、不这么做会有什么后果和危害。有的德育课程和内容体系不健全,普遍存在与学生需求、时代要求、与现实要求脱节的现象

三是评价欠缺。常规评比缺乏吸引力,比如评三好学生,很多学校没征求家长意见,没了解周边情况,没了解学生,更没了解教师的反响,班主任一看分数,就把得分高的评为“三好学生”!学校的德育考核忽视学科育德,有的学校在对教师进行德育工作考核时,仅仅考核班主任,忽视了对科任教师的德育工作考核;德育评价办法思考不多,缺乏量化可操作性的办法,评价泛泛之举居多。

四是合力欠缺。目前,家庭、学校、社会三方合作共同育德的格局还没有形成。不少家长以学生的分数和成绩为重,不注重学生人格品质、道德素养、情商健商的培养。学校开家长会或举办家长学校,学习谈得多、德育谈得少,没有引起家校双方的足够重视。学生在社会活动中育德一没手抓、二没抓手,加之当前社会环境复杂,各种恶习和不文明言行容易影响学生,导致德育处于“5+2=0”的尴尬局面。

四、如何育德

育德要从大处着眼,但又得从小处着手,贵在细、实、常、长。“,就是要细到一举手一投足,细到一句话一个表情,细到生活的点点滴滴。坚持细节育德、生活育德,把学生品德、家庭美德与社会公德结合起来。

“实”,就是不能虚与空,要有平实的载体,这个载体就是实实在在的生活,实实在在的学习,实实在在的活动,在经意与不经意间去育德。经意就是精心设计系列活动,就是精心做好方案;不经意就是回归自然,在自然状态下培养学生良好的生活品德,形成德行自觉。

“常”,就是经常抓、抓经常,要去感化,要去同化,不可毕其功于一役,要常抓不懈、抓铁有痕、久久为功。想短时间内就把学生塑造成一个“好人”不可行,还要去雕琢。西街初中的“琢玉”文化,不就是拿着工具在雕刻、雕琢吗?玉不琢不成器,人也一样。

“长”,就是要长期抓、抓长期,要着眼长远,有适合学生身心成长规律的德育规划。长此以往,德育就会取得长效。

具体讲,有四个方面的要求:

一是要把育德的氛围营造起来。要通过查找德育的突出问题和学生品德的养成问题,把“病灶”找出来,开展德育工作大讨论,认真分析品德问题的危害性,真正形成无德难以为才、无德难以从教、无德难以治校、无德难以成家的良好氛围。搞德育不是校长一个人说了算,要开展大讨论,找出学校学生最大的问题在哪儿。要坚持问题导向,什么问题突出,就突出解决什么问题,不能千人一面、千校一面。

二是要把育德的活动开展起来。各校要充分调动团队力量,因校制宜设计系列活动,全面构建德育体系,根据学生身心特点和规律,用适合的主题活动、接地气的自然基础为平台来育德。要以小见大,用习惯养成来育德,用性格矫正来育德,用播洒爱来育德,用人生理想来育德。习惯决定行为,行为决定性格,性格决定命运。没有好的习惯,肯定搞不好学习。如果学习投机取巧,成绩肯定不容乐观。你不专心,最后回报的就是低分、低能;你不勤练,眼高手低,一做就错;你不予人以爱,爱将与你永远是平行线。

三是要把育德的方式丰富起来。这里着重从班级育德的角度讲讲要求。班级无处不育德。首先,以师育德。教师只有身正为范,才能好育德、育好德。“身教重于言教”,平常说得多,但做得到的却很少。在学校,在班级,老师的一言一行,对学生的潜移默化太重要了。西方发达国家或者我国发达地区的教师待遇很高,要求也很高:第一,学习要求。绝对是最优秀的人才,才可以当教师。第二,对教法、对教师的方法要求特别高。就以日本、美国、德国为例,特别是日本和德国,如果有不当的言论,有涉嫌侮辱等不当的批评方式,有可能终身不能再从事教师行业。我们的教师,在育人方法上还有差距,还需要加强教育、不断改进,杜绝体罚、变相体罚、辱骂学生的行为,多关心学生的心理状况。

其次,以生育德。要坚持随时发现和挖掘学生身边的典型,或者培养和塑造好学生的榜样,用身边具体的良好品德表现去示范和引领,用榜样的力量去激励和感化,让学生理性思考“有德才有得”。案例和典范是最好的育德课程,正面的案例、负面的案例,特别是负面的案例,一定要警示。

第三,以事育人。要通过班级事务或班级活动的设计和开展来育德。活动和劳动是最好的育德方式。现在活动少了,劳动没了,有的学校连打扫卫生也没了,请的是保洁公司,这个对学生的影响是挺大的。

四是要把育德的合力调动起来。要真正把家庭育德和社会 育德有机结合起来,把家庭和社会的功能最大限度地调动和发挥出来,让学生在学校和家庭、社会的表现如一,充满责任感和感恩心,用实举和善举去触动学生心灵,用体验和感悟督促走向上向善之路。而这,就要求学校有正能量,校风要正;课堂要有正效应,不要讲悲观、消极的东西,不要讲悲观厌世、社会阴暗面的东西。同时,还要善于用好社会资源。比如,让学生去敬老院关爱老年人,让他们学会“孝”;让学生去困难家庭关心小伙伴,让他们看看与自己年龄相同的小伙伴,生活在与自己不相同的环境,但他们对生活乐观、充满追求、积极向上;让学生去戒毒所采访吸毒者,让他们去看一看,不该做的事,做了会有什么后果,会对身体、心灵造成什么样的伤害;让学生去拘留所看望违法者,也可以让学生去监狱看一看;让学生去村居委当一天志愿者,看看怎么爱护环境、保护公物等等。再如,每天或者每周布置作业至少有一项育德事项,既要有布置,又要听汇报。这样一来,班主任工作就不空,也不虚。

这里还强调一下,请均衡中心负责人就今天德育工作会,要回去组织所在区域的学校传达学习、研究安排、督促开展,要教育学生爱惜身体、珍惜生命,要教育干部教师主动维护教育形象,正确运用微信、微博,提高鉴别能力,做到不造谣、不信谣、不传谣,对人云亦云、造谣传谣的干部教师尤其是管理人员,一经查实,坚决严肃处理。各校要认真做好以下几项工作:第一,校长要带头思考培养什么样的人。第二,从学校、班级到教师要认真思考怎么培养人。第三,学校及老师培养的人,现实有什么缺陷,品德有什么问题。第四,综合分析学校毕业的学生有什么突出的缺点。要将这些问题思考成熟后,形成书面材料交基教科。

同志们,教有法无定法,育德亦然,永远在路上。落实立德树人根本任务,使命光荣、责任重大,希望大家要以“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也”的紧迫感和责任心,赋予德育更多心力、更多智慧、更多创新,让德育春风化雨,更实在、更有效,真正开启我区德育工作的新局面!

谢谢大家!


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