当前位置:首页 >> 教育动态 >> 改革动态
发表于:2014-9-12 9:15:52 | 编辑:何畏 | 点击:22377

深化教育领域综合改革工作简报

 

综合改革办公室         3          2014911

    按:近年来,我县各小学大力推进“村校分类”办学模式改革,着力实施村校“五个对等”工程,努力提升村校办学水平,取得阶段性成效。2014年上期全县小学六年级学业水平质量抽测成绩统计分析显示:村校的语数和综合科三科合格率和科平分与二类中心校基本持平,与一类中心校差距进一步缩小,其中部分村校三科合格率和科平分甚至超过二类中心校。现将天和小学和岳溪小学近年的具体做法选摘刊发,请各实施村校办学模式改革试点学校结合本校实际予以借鉴,确保改革有序推进并取得实效。

五个对等改革:推进教育均衡发展的有效策略

—— 天和镇中心小学村校办学模式改革记略

天和小学学区除中心校外还下辖五个校点。根据教工委、教委要求,高兴校点为分校管理模式,松寿、笔山、白岩三个校点为一般村校管理模式,原白乐完小于2013年下期独立。

几年来,我们有一个很强烈的体念,那就是教育必须改革,要实现一个区域内教育的均衡发展也必须改革。这几年我们按照教委的要求,根据教委的部署,我们力推了中心校与村校的对等改革,我们的实践结论是:五个对等改革是是实现区域内教育均衡的有效策略。

一、领导管理对等——设立村校教导主任、大队辅导员

“一个好汉三个帮”。为增强各校点的管理力量,在设立分校校长、村校校长的基础上,我们在校点选取业务能力及管理能力较好的教师行使教导主任、大队辅导员职责,让德育工作和教学教研工作都有人去抓,又可以有梯度的培养后备干部。通过改革逐步形成了我校村校管理特色:中心校校长负总责,副校级领导开展片区督导,中层干部蹲点(并兼村校上课)负责业务指导,校点校长负责村校日常管理,校点教导员、大队辅导员协助校长工作的管理模式。同时我们统一完善和制定了学校制度体系,议事机制、培训机制、管理机制等管理系统,各校点照章、照规矩执行。

二、师资力量对等——积极探索校内教师“走巡帮换”模式

一是“走教”,在村校艺体师资紧缺的情况下,我校让音乐、体育、英语专职教师采用走班教学的方式送课下村校,轮流对所辖村校进行音乐、体育课教学,解决了村校艺体科师资奇缺的问题。二是“巡教”,这是凸显中心校主体功能的一种管理创新。各包片领导每周到村校巡教半天,不定时对所包村校进行教学常规督导检查,沉下心来深入课堂,与教师进行面对面沟通,点对点指导。三是“帮教”,激活骨干力量帮扶的一种有效尝试。每期开学之初,中心校专门抽组织骨干教师成立了“送课下村校”活动小组,每组主要帮扶一所村校,即蹲点一校、帮扶一校。成员除上示范课外,主要任务是搞好传帮带。即从备课到授课技巧,再到现代信息技术手段的学习使用,全方位进行帮扶。同时,还举行教学观摩、课堂达标、教学评议等活动,教师教学水平普遍提高较快。四是“换教”,尝试变中心校“单向活动”为中心校村校“双向互动”。打破中心校和村校藩篱,实施教师互派,定期让中心校和村校教师交流轮换,交流教师要到指定班级带班上课,至少互派一周,交流面不少于30% 

三、条件改善对等——实施了“四大工程”

1.实施校校食堂改建工程。五所村小(含独立的白乐完小)和中心校都实施了厨房食堂改建。同时,新增土地0.6亩,解决了松寿村校生活用房不足的问题。

2.实施校校生活条件改善工程中心校修缮教师公租房1282平米,村校整修教师住宿400余平米,修缮教师浴室、卫生间70余平米。硬化了中心校运动场、新建附设幼儿园厕所及笔山村小的厕所和围墙、改建笔山村校大门。

3.实施校校电教升级工程。完成了中心校学术报告厅和六大功能室的建设;自筹资金6万余元完成了所有村校的宽带网络建设,安装了村校广播系统,实现了班班通全覆盖。

4.实施校校文化建设工程。中心校理念、校训上墙,完成了学校校徽设计,建立了学校网站,印制了《学校规章制度手册》、《教师工作手册》、《教师读书笔记》、《班主任手册》、《校务日志》、《班务日志》等;汉丰三校资助3万多元资金绿化了中心校和部分校点校园环境;完成了35个班级的文化建设,所有校点全面美白,校园面貌焕然一新。

四、学生综合素质提升对等——以“立德树人,打造特色”为突破口

1.德育教育对等要求。一是文明礼仪常规同等教育。制定了《天和小学学生一日常规要求》、《天和小学学生文明礼仪规范》、《天和小学学生安全常规》、《天和小学学生就餐规范》等统一教育和要求学生,现在学生的文明习惯已基本形成。二是德育活动对等要求。以本期开展的德育活动为例,家长学校、家长大会;“学习雷锋精神,讲述雷锋故事”主题活动;“中国梦·天小梦·我的梦”六一系列活动校校同等要求,同等进行。

2.素质教育同等实施。一是课程设置、教师配置对等。采取多种方式保证校校教师搭配基本平衡,并满足素质教育需要,校校开齐课程,开足课时。建构了统一的特色课程体系:一是开设了珠算课;二是调整语文课堂结构为“5+35”,利用每节语文课的前5分钟开设说话课;三是开展每日的“晨读(早晨定时诵读)——午写(午饭后定时15分钟的书法)——下练(下午第三节实践大课堂,开设了美术、音乐、信息技术、体育、英语、科技六门课程的兴趣活动)”活动;四是星期三下午的快乐活动日,以“兴趣+特长”的模式,共开设了15个班。保证了学生的素质同步发展。二是学生素质发展要求对等。我们在推进课程改革,实施素质教育时,对我校学生提出了统一的素质发展要求,即七个一:一种好习惯(认真倾听和自主学习)、一手好书法、一副好口才、一副好嗓子、一个好思维(独立思考)、一种好能力(协作交流)、一副好身板。以此为指引推进学生综合素质的同等发展。

五、实现了学生学业水平的基本对等

几年前,天和学区的学生学业水平整体不高,主要原因在于村校学生学业水平不高。天和村校多,从学生人数看占全校的半壁河山,与中心校基本相等。这种结构,村校质量不高,整体质量就一定高不了。改革来通过实施对等策略,村校的学业水平也在连年攀升,现在与中心校学业成绩基本对等。以今年县抽测的六年级为例:平均分方面中心校语文高村校0.05个百分点,村校数学高于中心校2.24个百分点,综合学科中心校高于村校2.5个百分点;最高分语文在中心校,数学在村校,综合学科在中心校;语数合格率100﹪的班均在村校,综合学科合格率100﹪的中心校、村校各占一个班;优生率村校约高于中心校。

几年的改革,实施的五个对等,有效的推进了区域内的教育均衡,我们坚信它是改革带给我们的必然红利。但我们也深深的知道,均衡教育还任重道远,改革的路依然还很艰辛,但有主管部门的坚强领导,并沿着教委设定的“五个对等”路线图奋力前行,我们就会取得更加高端的均衡教育成果。

                                      

加强“五项保障” 落实“五个对等”

    —— 岳溪小学村校办学

为全面落实村校办学模式改革,推进中心校与村校五个对等工程,我校根据各村校的实际发展现状,充分运用外部条件和挖掘学校内部资源,有效提高了村校的办学水平和教育质量,有力促进了村校与中心校的对等发展。

一、加强组织保障,增强管理力量

为了加强村校管理,我校落实了分校校长负责制。安排三位副校长冉梦祥、邓红心、魏云川分别兼任石坪、沈家、光彩分校的校长。下放各分校的人权、事权,给分校校长定规程、压担子:其蹲点工作主要任务是:兼课、督导、巡查、协调,并负责分校教师的常规考勤、考核和考评工作。本学年,除副校长魏云川在中心校一年级兼任语文学科教学外,其余两位分校校长在村校兼任了相应学科的教学任务。

二、加强经费保障,改善办学条件

1、高效使用项目经费。近两年,教委安排给学区分校的专项资金,我校在民主决策的基础上,特别安排了各分校的教师代表全程参与项目的规划和实施。做到每个项目精心规划、每笔资金高效使用,力争用有限的钱办较多的事。先后完成了石坪分校的食堂、厕所建设和操场硬化,完成了沈家分校的教学楼、食堂建设,完成了光彩分校的教师宿舍、厕所改造和食堂建设。每个项目经费都节余,结余的资金都用在了各分校的条件改善上。

2、合理使用公用经费。分校使用公用经费,学校的指导思想是:量力而行、尽力而为、舍得投入。没有拘泥于县教委150元每生每期的底线标准,实际用于各分校的公用经费每生每年都在300元以上。把分校需要改善和添置的基本设备、设施梳理归纳成七大类(广播网络系统、办公桌椅及办公电脑、学生课桌凳、班班通、师生饮水、基本实验器材、教师寝室家具设备),由学区统筹安排,用公用经费统筹开支,对各分校有计划地实施标准化建设,按“标准”一个学期解决好一所分校的问题。现在,三所分校各班都能和中心校一样享受和使用班班通等信息技术教育及实验教学设备,各分校教师的办公、住宿条件,学生的课桌椅都是全新的,条件普遍比中心校还好。

3、文化打造统筹安排。校园文化建设是村校管理中比较薄弱的环节。我校因校制宜、统一规划、整体推进,力争做一所学校就做好一所学校。现在,三所分校已经全部完成了“穿衣带帽”和“文化墙饰”两大板块的环境文化建设。各分校主题校园文化的积淀和打造也正在逐步到位。

三、加强师资保障,落实课程计划

1、优先保障村校教师编制,确保各校开齐课程、开足课时。岳小教师严重缺编,但我校一直坚持按照1:1.5的标准配备了各个分校的教师职数。现有石坪、沈家、光彩三所分校,每所学校基本教师职数都不少于9人。

2、灵活走教、拉通排课,解决教师数量不足、学科不配套的问题。具体做法是:运用了现行评职、考调中关于“村校工作经历”的认定政策。每学年、中心校都要向各分校安排3-5名“轮岗走教”教师。以音、体、美教师为主,适当安排语、数学科教师轮岗走教。走教人员在分校任教学科与其专业对口,周课时为68节。对分校中新就业的大学生,适当安排到中心校走教,主要兼任紧缺的英语、信息技术等学科的教学,其周课时与中心校外派走教者对等。仅上学年,学校共安排了11位中心校教师到分校轮岗走教,也安排了沈家、石坪两分校的6位新教师到中心校走教兼任英语学科的教学工作。

四、加强机制保障,保证运行高效

为了让村校教师派得出、留得住、有想头、有盼头,学校建立了四项保障机制。

1.人事调配。建立了分校和中心校之间的有序轮岗、交流机制。在村校工作满两年,业绩优秀者,每年依次调入到中心校工作。中心校教师连续两年业绩低劣、或没有村校工作经历的中青年教师,依次轮岗到村校工作。现在,学区内教师的安排和调动、中心校与村小间教师的进出,已经形成了良性循环:每年新分配到学区的教师(除音、体、美而外)都会按“规矩”到分校历练,所有教职工调动都无需托人情、找关系,完全凭业绩说话。

2.评聘保底。每年度的评优评先、评职晋级指标,按比例向村校教师保底投放:凡是有两个及以上的职称及评优指标,学区至少会向分校保底投放1个。近年来,三所分校已有8名教师评聘了中级职称,其比例远远高于中心校。

3.培训保障。由于三所分校距离中心校都比较近,在校本研修、外派学习、课改教研三个方面对分校都实行同步管理。组织村校教师定期参加中心校的周前会、教研活动和学习培训,学区骨干教师与村校教师实行帮扶对接,“新竹工程”和“一帮一结对”两项工作都做到了全覆盖。

4.特别关爱。我校一直坚持落实了分校教师的交通、生活补贴。

五、加强制度保障,确保可持续发展

为了实现“教育质量和学生综合素质对等”的目标,专题研究和摸排了三所分校的现状和症结,有针对性的出台了两项考核制度。

1.薄弱学科专项治理制度。设立“教育品质提升专项奖”,对各分校的薄弱班级、薄弱学科,采取定目标、定期限、定奖惩的办法,责成任课教师限期治理提高。这项工作取得了明显的成效:所有班级的薄弱学科都有了很大的进步,特别是光彩二年级卿雨欣老师、四年级谭琼、姚淑琼老师,六年级康川川老师,石坪五年级张容老师,沈家谭旭辉老师负责治理的薄弱学科,正向提升变化很大,均已经接近中心校同年级同学科的平均水平。其中卿雨欣、康川川老师,还先后获得了“品质提升专项奖励性绩效”高达4000元。

2.校区同一、责任捆绑的常规管理制度。对村校的常规管理考评工作,我校改变原有每期两次集中突击性的检查考评方式,按照“周清”、“月结”、“期末综合考评”的办法,全学区统一内容,统一标准,由分管校长、年级组长、教研组长每周组织检查,每月负责考核公示,期末综考评兑现。各分校综合考评的结果与分校校长的年度考核和绩效考核捆绑挂钩。

通过近年的工作,我们欣慰的看到,三所分校的办学条件好了,社会声誉好了,教育质量提高了,家长社会满意了。

                                                                       

2014911

 

 (开简报22号)

 

呈送:市教委综合改革办公室、县社会事业改革专项小组,并华东常委、永吉副主任、光银副主席。


  当前是第1页|共1页   转到第 1 页

相关信息:
  没有[2014-9-12 9:15:52]以后的相关信息!
  没有[2014-9-12 9:15:52]以前的相关信息!
强烈建议使用 IE 6.0+浏览 [您是 位浏览者]
本网站由开县教育委员会信息中心 & 重庆168科技 联合开发 未经许可复制必究!渝ICP备10014754号
   地址:重庆市开县新城 邮政编码:405400 技术支持电话:023-52125929 023-65405168 65409368